Inteligencja przestrzenna - przejawy, wykorzystanie

Przejawem inteligencji wizualno-przestrzennej mogą być:

• sprawne posługiwanie się mapą,
• precyzyjne wykonywanie rysunków technicznych,
• doskonałe rysowanie.

Wybitną inteligencją wizualno-przestrzenną odznaczają się malarze, architekci, rzeźbiarze, nawigatorzy, szachiści, przyrodnicy, fizycy teoretyczni oraz stratedzy wojenni. Osobą o genialnej inteligencji wizualno-przestrzennej był między innymi Pablo Picasso.

Osoby z rozwiniętą inteligencją przestrzenną to często esteci, o dobrym wyczuciu koloru, faktury i aranżacji przestrzeni.

Rozumieją świat za pomocą kształtów, barw i wyobrażeń. Prezentują doskonałą pamięć topograficzną i mają rozwiniętą wyobraźnię. Chętnie używają do myślenia przenośni i obrazów.

Ludzie inteligentni wizualnie są wrażliwi na przedmioty z najbliższego otoczenia, wzory i kolory. Lubią wykonywać różne prace plastyczne, angażując przy tym wszystkie zmysły (tzw. myślenie polisensoryczne). Uwielbiają układać puzzle, klocki, składać różne modele, czytać wykresy, schematy, mapy, tabele i diagramy.

Wiele osób z wysoką inteligencją wizualno-przestrzenną wykazuje zamiłowanie do sztuki – malarstwa, grafiki, rzeźby. Są to osoby, które zapamiętują informacje w postaci obrazów, preferują różne kompozycje kolorystyczne i czynności wymagające zdolności obserwacyjnych oraz uwagi.

Chętnie wizualizują rozmaite treści w formie wykresów, tabel, schematów, map myśli itp. Nie lubią uczyć się z nudnych linearnych notatek.

Szybko orientują się w nowym miejscu i trójwymiarowej przestrzeni. Szybko odtwarzają w pamięci zapamiętane obrazy, gdyż mają dobrze rozwiniętą pamięć wzrokową i bogatą wyobraźnię. Są to osoby kreatywne, twórcze i wrażliwe na piękno.

Lubią uczyć się za pomocą obrazów, dlatego wybierają książki bogato ilustrowane. Świetnie radzą sobie z zabawami konstrukcyjnymi, różnymi układankami i klockami.

Istnieje wiele metod stymulacji rozwoju inteligencji wizualno-przestrzennej u dziecka. Wśród nich można wymienić między innymi:

• zajęcia plastyczne;
• zainwestowanie w materiały do prac plastycznych (kredki, farby, skrawki materiałów itp.);
• zabawy klockami;
• układanie puzzli;
• sklejanie modeli;
• wspólne "studiowanie" mapy z dzieckiem, np. podczas jazdy samochodem w dalsze trasy;
• wspólne zorganizowanie w domu „kącika małego majsterkowicza”, w którym razem z maluchem można byłoby tworzyć różne makiety, plansze, rysunki i prace techniczne;
• przedstawianie treści za pomocą rysunków, symboli, wykresów, tabel i map;
• łączenie nauki różnych przedmiotów szkolnych ze sztuką;
• korzystanie podczas nauki z rysunków, fotografii i ilustracji;
• sporządzanie notatek w postaci map mentalnych;
• podkreślanie na kolorowo najważniejszych informacji w tekście;
• wizualizowanie różnych zagadnień;
• stosowanie grafiki komputerowej;
• umieszczanie na ścianach w pokoju malucha różnych plansz i pomocy dydaktycznych;
• oglądanie filmów edukacyjnych;
• grupowanie elementów;
• przedstawianie informacji w formie wizualnej, np. diagramu;
• uczenie się za pomocą wszystkich zmysłów – wzroku, słuchu, dotyku, smaku i węchu;
• uczenie się poprzez ruch, taniec i zmianę perspektywy patrzenia.

Osoby z dobrze rozwiniętą inteligencją przestrzenną wykazują dobrą koordynację wzrokowo-ruchową, sprawnie kontrolują swoje ruchy i łatwo wyobrażają sobie różne sceny.

Cechują się też umiejętnościami konstrukcyjnymi, zdolnościami tworzenia i interpretowania map oraz wykonywania różnych pomocy wizualnych. Inteligencja wizualno-przestrzenna jest potrzebna między innymi podczas nauki geografii, matematyki, plastyki, WF-u, techniki i plastyki.

Masz newsa, zdjęcie lub filmik? Prześlij nam przez dziejesie.wp.pl

Źródła

1. Siewert H.H., Testy inteligencji. Typy testów, przykłady zadań, rozwiązania, testy IQ do samodzielnego przeprowadzenia, „Studio Emka”, Warszawa 2000, ISBN 83-85881-74-3.